全方位系統(tǒng)性變革職業(yè)教育

《瞭望》：職業(yè)教育數(shù)字化會給職業(yè)教育帶來哪些變革？

陳子季：數(shù)字化對職業(yè)教育的變革是全方位、系統(tǒng)性的。

一是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)更加高端多元。新一輪科技革命需要大量能夠靈活運用各種技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。傳統(tǒng)的“以就業(yè)為導向”和“單一職業(yè)為依據(jù)”發(fā)展定位逐漸不適應(yīng)信息時代需要，這就要求職業(yè)教育加快育人觀的轉(zhuǎn)變，主動適應(yīng)信息時代的人才需求，堅持職業(yè)教育的多重價值追求，基于多元人才質(zhì)量觀念，培養(yǎng)大量中高端人才，服務(wù)未來的高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端。

二是職業(yè)教育的治理體系更具智能特征。智能化信息技術(shù)能夠促進大規(guī)模社會化協(xié)同，提高教育管理、決策與評價的智慧性，基于新一代信息技術(shù)的職業(yè)教育管理將逐步走向“智慧管理”模式。職業(yè)教育智慧治理體系的總體架構(gòu)是：學校構(gòu)建校本數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)對學生、教師、教學行為等全流程全時數(shù)據(jù)采集監(jiān)測；國家、省級信息管理平臺匯聚實時數(shù)據(jù)，促進數(shù)據(jù)的跨層級、跨地域、跨部門有序流動；運用云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)加大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的力度、深度和效果，通過可視化界面進行智能管理，實現(xiàn)個性化、精準資源信息的智能推薦和服務(wù)，為管理人員和決策者提供及時、全面、精準的數(shù)據(jù)支持，逐步形成“數(shù)治教育”新體系，提高決策的科學性。

三是職業(yè)教育的評價模式更趨個性全面。新一代信息技術(shù)使教育評價在評價依據(jù)、評價內(nèi)容、評價主體等多個方面實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)變。通過更加多樣化、智能化的評價技術(shù)和手段，對學生學習行為進行采集分析，實時反映學生的知識狀態(tài)、學科素養(yǎng)、認知能力、學習風格、注意力、情緒情感等，真實地測評學習者的認知結(jié)構(gòu)、能力傾向和個性特征等，從知識領(lǐng)域擴展到技能領(lǐng)域、情感、態(tài)度與價值觀，構(gòu)建以學習者核心素養(yǎng)為導向的教育測量與評價體系，促進學習者發(fā)展。

《瞭望》：回望職業(yè)教育信息化一路升級迭代的過程和經(jīng)驗，你對職業(yè)教育數(shù)字化有什么新認識？

陳子季：我國職業(yè)教育信息化起步較早，受到了各級政府部門的高度重視，先后推出一系列重大項目和重點舉措，取得了較大進展，為職業(yè)教育數(shù)字化打牢了基礎(chǔ)。近期職業(yè)教育數(shù)字化工作加速推進，加深了我對職業(yè)教育數(shù)字化工作的理解。

一是數(shù)字化的本質(zhì)是重構(gòu)教育生態(tài)。長期以來，信息技術(shù)一直僅僅被當作是教育工具。這種窄化的觀念，束縛了教育與新一代信息技術(shù)的深度融合。數(shù)字化技術(shù)不能局限于工具性應(yīng)用或細枝末節(jié)性的修修補補，而應(yīng)作為一種整體性系統(tǒng)變革的契機，這種變革不是數(shù)字化與教育的簡單疊加，而是要通過數(shù)字化思維重構(gòu)教育生態(tài)。

二是數(shù)字化的關(guān)鍵是需求導向、應(yīng)用為王。教育信息化、數(shù)字化通常被認為是技術(shù)性問題，是錦上添花的工作，以至于在推進教育信息化、數(shù)字化過程中，往往容易陷入“為技術(shù)而技術(shù)”“為信息化而信息化”的誤區(qū)，模糊了教育信息化、數(shù)字化服務(wù)教學、服務(wù)教師、服務(wù)學生、服務(wù)考核評價、服務(wù)行政管理的目的和初衷。職業(yè)教育數(shù)字化的關(guān)鍵要堅持需求導向、應(yīng)用為王。

三是數(shù)字化行動要成熟先上、分步實施。教育信息化是個復雜的系統(tǒng)工程，不能“一口氣吃成個胖子”，要有“打持久戰(zhàn)”的準備。按照教育部部長懷進鵬“成熟先上”“分步實施、持續(xù)完善”的思路，在“產(chǎn)權(quán)無爭議，安全有保障”的前提下，甩開膀子、邁出步子、闖出路子、干出樣子。

《瞭望》：為什么職業(yè)教育數(shù)字化要強調(diào)“應(yīng)用為王”？

陳子季：我國教育信息化提出已近20年，雖然取得一些成績，卻始終沒能達到預期。有人認為是設(shè)備不成熟、網(wǎng)絡(luò)不先進等硬件原因，有人認為是平臺不兼容、數(shù)據(jù)不互通等軟件原因，還有人認為是區(qū)域發(fā)展不均衡、人員素養(yǎng)不夠等原因。這些觀點對也不對。說對，是因為這些觀點的確解釋了個別問題、個別現(xiàn)象；說不對，是因為這些觀點沒找準教育信息化病根。究其原因，在于我們一直在考慮“怎么辦”，忽略了“為什么”，教育信息化工作沒有抓準“服務(wù)教學、服務(wù)教師、服務(wù)學生、服務(wù)考核評價、服務(wù)行政管理”的面向，沒有明確“應(yīng)用為王”的核心理念。推動教育數(shù)字化，就必須引以為鑒，抓準“應(yīng)用”關(guān)鍵，以應(yīng)用統(tǒng)領(lǐng)教育數(shù)字化各項工作。為此，我們確立了應(yīng)用為王的理念。

推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級

《瞭望》：如何滿足職業(yè)院校師生和社會學習者對優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育和終身學習的需求？

陳子季：滿足這一需求，關(guān)鍵要堅持內(nèi)容支撐、應(yīng)用牽引、育人為本，持續(xù)深入推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。

一是堅持內(nèi)容支撐，持續(xù)豐富資源。按照“盤活存量、優(yōu)化增量，自下而上、動態(tài)管理，注重過程、注重效能”的思路，制訂資源準入退出、產(chǎn)權(quán)保護和利益分配規(guī)則，激發(fā)多元主體開發(fā)資源和持續(xù)更新的內(nèi)在動力，增加資源總量、提高資源質(zhì)量，搭建支撐學生學習、教師教育、學校管理和面向社會提供優(yōu)質(zhì)資源的平臺，適應(yīng)職業(yè)教育學生技術(shù)技能成長需要。

二是堅持應(yīng)用牽引，拓展服務(wù)功能。健全完善結(jié)構(gòu)優(yōu)化、區(qū)域均衡的職業(yè)教育數(shù)字化資源管理和服務(wù)平臺，確保學習者享有優(yōu)質(zhì)便捷的職業(yè)教育數(shù)字化資源，提高職業(yè)教育數(shù)字化資源使用效率。開發(fā)國家級實時監(jiān)測、在線分析預測及綜合優(yōu)化調(diào)度系統(tǒng)，根據(jù)學習者個體特點與差異，智能化選擇或推薦學習資源，提供在線輔導答疑，滿足學習者個性化學習需要。鼓勵企業(yè)將數(shù)字教學資源作為繼續(xù)教育和培訓平臺，認可員工通過平臺學習的成果。

三是堅持育人為本，賦能高質(zhì)量發(fā)展。構(gòu)建以學習者核心素養(yǎng)為導向的教育測量與評價體系，營造“人人可學、時時可學、處處可學”的智慧學習環(huán)境，彌補數(shù)字鴻溝、促進教育公平，引領(lǐng)職業(yè)教育理念變革、思想變革、方法變革、實踐變革，推動職業(yè)教育辦學模式、教育形式、教學方式和人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)從大規(guī)模標準化培養(yǎng)向大規(guī)模個性化培養(yǎng)的躍升，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術(shù)技能人才，服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

《瞭望》：對下一步推進職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動有什么考慮？

陳子季：我們將以更大力度、更遠謀劃、更實舉措切實推進智慧職教平臺建設(shè)。

進一步增加資源數(shù)量、提高資源質(zhì)量。一方面繼續(xù)匯總職業(yè)教育虛擬仿真實訓、教師能力培訓、教材、終身教育等資源，增加平臺資源總量；另一方面在浙江、江西、青海、湖南等省份開展職業(yè)教育數(shù)字化試點，遴選百所職業(yè)院校開展數(shù)字化試點，持續(xù)推進資源使用反饋和方式創(chuàng)新，提高資源質(zhì)量。

進一步拓展應(yīng)用模塊、豐富應(yīng)用場景。迭代升級智能化搜索引擎和推薦模塊，方便學習者檢索資源，智能推薦符合需要的內(nèi)容。堅持需求導向，根據(jù)社會公眾使用需要，開發(fā)新的應(yīng)用模塊，提供更優(yōu)質(zhì)、更便捷、更高效的應(yīng)用服務(wù)。

進一步建立標準體系、健全運行機制。建立系統(tǒng)完善的資源開發(fā)、接入運維、監(jiān)測評價、安全保障等標準體系，提供“一號通辦、一站直達、一鍵擊穿”的職業(yè)教育數(shù)字化管理與服務(wù)。

進一步強化安全保障、持續(xù)推進建設(shè)。明確“誰管理、誰建設(shè)、誰運營、誰使用，誰負責”的安全責任，從物理環(huán)境、主機、系統(tǒng)、應(yīng)用、數(shù)據(jù)等方面升級基礎(chǔ)設(shè)施。因需配置服務(wù)器和帶寬資源，確保信息系統(tǒng)暢通運行，提高網(wǎng)絡(luò)與信息安全應(yīng)急處置能力。

來源：《瞭望》  2022-8-2