高水平、專業(yè)化、開放共享的產(chǎn)教融合實習實訓基地是職業(yè)院校建設技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能服務高地的重要保障與支撐。圍繞解決職業(yè)教育實訓基地建設及使用過程中，校企共需共贏點不精準導致企業(yè)難以深度參與實訓基地共建共享共管，技術技能培養(yǎng)方法、內(nèi)容和考核脫離行業(yè)實際導致培養(yǎng)人才工程實踐能力不足，實訓基地“重教學輕服務”導致服務社會、產(chǎn)業(yè)功能不足等問題，重慶電子工程職業(yè)學院創(chuàng)新打造“三共三享、六個結合、四類平臺”的產(chǎn)教融合實訓基地，有效服務“兩個高地”建設。

校企協(xié)同，雙主體三共三享實訓基地

創(chuàng)新“三共三享”產(chǎn)教融合理念，匯聚產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)深度參與到實訓基地規(guī)劃、設計、建設、運行全過程，系統(tǒng)設計教學管理、績效考核、技術創(chuàng)新、成果轉化系列制度，充分調(diào)動企業(yè)參與積極性，形成雙元主體、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)教融合實訓基地共建共享模式。

共同投入、共同建設、共同管理。校企雙方動態(tài)跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，共同制定實訓基地發(fā)展規(guī)劃，投入設備、場地和項目等共建覆蓋ICT領域云管端全場景的校內(nèi)外實訓基地31個及產(chǎn)教融合實訓云平臺。同時，按照校企“1+1”模式配置人員，實現(xiàn)二級學院與企業(yè)管理層、教學系部與企業(yè)部門、專業(yè)模塊與技術團隊之間形成高層密切交流、中層相互融合、底層直接互用的實訓基地管理運行組織架構，有效克服了職業(yè)教育實訓基地建設企業(yè)參與深度和廣度不夠的難題。

互享資源、互享人才、互享成果。校企數(shù)據(jù)共享聚集資源，建設產(chǎn)教融合實訓云平臺，整合校內(nèi)閑置實訓室、科研設備、教學場地資源，集合企業(yè)工程案例資源、科研項目資源、生產(chǎn)場地資源，形成雙方共享的教育教學、技術培訓、技術創(chuàng)新資源庫，促進實訓基地產(chǎn)教融合要素聚集。人才互聘共用輪崗互換，教師和企業(yè)員工擁有學校與企業(yè)雙重身份，根據(jù)教學安排和科研項目進度，共同開展教學和技術創(chuàng)新活動，同時學校設置職業(yè)認證資格等級評價企業(yè)員工，通過企業(yè)導師、雙師同堂、頂崗實踐雙導師、博士流動站等人才共享舉措，實訓課程35%由企業(yè)員工授課，專任教師100%每年到企業(yè)鍛煉不少于一個月。聯(lián)合產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)舉辦品牌招聘會，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側和需求側直接對接，7年提供就業(yè)崗位15000個。

六個結合，強化工程實踐能力培養(yǎng)

從實訓環(huán)境、手段、內(nèi)容、師資、考核和職業(yè)素養(yǎng)六個環(huán)節(jié)構建“六個結合”工程實踐能力培養(yǎng)模式，強調(diào)采用真實現(xiàn)網(wǎng)設備、真實企業(yè)項目、實際工程案例、優(yōu)秀企業(yè)導師，按照企業(yè)標準來培養(yǎng)、訓練和考核技術技能人才，保持實訓教學過程與生產(chǎn)過程一致，實現(xiàn)高水平、專業(yè)化的技術技能培養(yǎng)。

“真實設備+虛擬仿真”相結合。采用真實商用設備配套虛擬仿真軟件開展技能訓練，有效克服設備臺套數(shù)不足、技能訓練不充分、工作場景難展現(xiàn)的“攔路虎”，同時增加實訓頻次、擴展實訓范圍，讓不可見、難操作的流程場景清晰可見且可控。

“線下實訓+線上實訓”相結合。產(chǎn)教融合實訓云開發(fā)人機接口、遠程操作接口，實現(xiàn)真實設備上云、虛擬仿真上云，形成實訓資源。遠程調(diào)度操控真實實訓設備，打破實訓時間和空間限制，形成“線上公共云實訓室”，實現(xiàn)實訓內(nèi)容數(shù)字化、實訓過程數(shù)字化、實訓管理數(shù)字化，方便隨時隨地學習，已為企業(yè)和其他學校提供了120萬人次的實訓訓練。

“分類實訓+分級實訓”相結合。構建技術分類、技能分級的實訓體系，按照職業(yè)認知→職業(yè)基本技能→職業(yè)核心技能→崗位復合型技能→綜合創(chuàng)新能力，構建從易到難、從單一到綜合的職業(yè)技能培訓培養(yǎng)體系，五個層級既循序漸進又相互獨立，既適合不同專業(yè)在校學生的漸進式培養(yǎng)，也適合不同級別、不同領域工程師的“點菜式”培訓，還支持創(chuàng)新實踐。

“企業(yè)教師+專任教師”相結合。采用校企雙導師制，企業(yè)兼職教師和學校專任教師同時進入授課計劃，通過雙師同堂、雙師在線、雙師考評，將企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)理念融合到實訓教學中。企業(yè)教師授課已達到10萬課時，占總課時比20%，開展技術講座100余場。

“企業(yè)考核+學?？己恕毕嘟Y合。將企業(yè)真實項目引入教學、培訓過程，采用真實訂單交付、企業(yè)真實項目和真實案例配置等方式，按照企業(yè)生產(chǎn)標準、技術規(guī)范開展實訓，根據(jù)學生完成情況進行考核。校內(nèi)學生已完成中國鐵塔、重慶電信設計院等企業(yè)真實設計項目300個、現(xiàn)網(wǎng)網(wǎng)絡優(yōu)化分析案例50個、園區(qū)建設項目10個，實現(xiàn)實訓教學過程與生產(chǎn)過程一致。

“職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”相結合。校企共建黨建基地，樹立學習者“建信息通信強國、保萬家通信暢通”的專業(yè)理想，培養(yǎng)工程（實驗）項目精心規(guī)劃、實驗過程精細操作（配置）、網(wǎng)絡調(diào)測精準診斷的“精心、精細、精準”的工匠精神，從實驗基地文化氛圍營造、課程思政、實訓基地服務小組等方面全范圍提升職業(yè)素養(yǎng)。

搭建四類平臺，增強基地社會服務能力

以校內(nèi)實訓基地為中心，發(fā)掘科研、培訓潛能，并從技能、認證、培訓、技術創(chuàng)新四個維度出發(fā)，搭建技能訓練、職業(yè)認證、培訓服務、技術創(chuàng)新四類平臺，建立健全實訓基地對外服務架構和功能。

聯(lián)合企業(yè)建設國家級高技能人才培訓基地，建成重慶市工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)培訓基地（移動通信技術方向）、VUE認證考試中心，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，校企共同研制培訓課程和培訓方案，實現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有效鏈接。

面向重慶市高校以及企業(yè)開展24個方向的ICT領域初、中、高級的資格認證和技能鑒定，包括企業(yè)員工培訓、人社局新職業(yè)工種培訓、職業(yè)資格認證培訓、企業(yè)新型學徒制培訓、國際化培訓等項目，每年開展培訓4000余人次，實現(xiàn)教育鏈和人才鏈有效銜接。

牽頭成立由行業(yè)、企業(yè)、高校組成的重慶市網(wǎng)絡通信工程技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，校企共建華為智慧創(chuàng)新中心、車載物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)新實驗室、水資源環(huán)境監(jiān)測研究中心、電子信息應用技術推廣中心、智慧城市建設技術標準創(chuàng)新中心，聯(lián)合開展項目申報、技術攻關、產(chǎn)品創(chuàng)新、成果轉化，有效提升服務和技術創(chuàng)新能力，促進教育鏈和創(chuàng)新鏈有效銜接。

來源：中國教育報